কি আমাদের ভাল করতে প্রেরণা দেয়? উত্তর আমাদের প্রত্যেকের জন্য আলাদা, কিন্তু শ্রেণীকক্ষে উভয় অন্তর্নিহিত এবং বহিরাগত উত্সাহগুলি যা ছাত্র আচরণকে প্রভাবিত করতে পারে। উৎসাহের সাধারণ আইন বলছে যে আরো উত্সাহ মানে ভাল পারফরম্যান্স, কিন্তু শ্রেণী আচরণে শিক্ষার্থীদের আচরণে উন্নতির জন্য কীভাবে অনুপ্রেরণাগুলি ব্যবহার করা যেতে পারে?
ক্যাশ ইনসেনটিভস
হার্ভার্ড অর্থনীতিবিদ রোল্যান্ড ফ্রিয়ার জুনিয়র ২010 সালে একটি গবেষণায় পরিচালিত করেছিলেন যে নগদ অনুপ্রেরণাগুলি পরীক্ষার স্কোর, গ্রেড, সাক্ষরতার হার এবং আচরণের সাথে শিক্ষার্থীদের কৃতিত্বের উন্নতিতে উন্নতি করতে পারে। গবেষকরা শহুরে স্কুল জেলার 250 টি স্কুল থেকে 1,800 শিক্ষার্থীকে "ঘুষ" দেওয়ার জন্য 6.3 বিলিয়ন ডলার ব্যয় করেছিলেন। Fryer ভাল পরিকল্পিত উদ্দীপক প্রোগ্রামের ভাল ফলাফল আছে যখন নির্দিষ্ট কর্মের জন্য প্রদান করা হয়, একটি ভাল শেষ ফলাফল নয়। যখন শিক্ষার্থীদের কাজের জন্য ভাল উপস্থিতি বা আচরণের মতো অর্থ প্রদান করা হয়, তখন তারা সেই ক্রিয়াকলাপগুলি সম্পাদন করার সম্ভাবনা বেশি। একটি উল্লেখযোগ্য উল্লেখ এই যে ক্যাশ ইনসেনটিভ প্রোগ্রামটি পরীক্ষার স্কোরগুলির উন্নতির জন্য কার্যকর ছিল না কারণ ছাত্ররা সহজভাবে ভাল কাজ বা স্কোর বাড়াতে বলেছে, তখন তারা কীভাবে জানতে পারে না।
কর্মক্ষমতা ভিত্তিক প্রণোদনা
গবেষকরা লেভিট, লিস্ট এবং সাদাফ ২010 সালে একটি ক্ষেত্র পরীক্ষা পরিচালনা করেছিলেন যা শিকাগোতে কম কর্মক্ষম স্কুল জেলায় ছাত্রদের শিক্ষামূলক সাফল্যগুলিতে পারফরম্যান্স ভিত্তিক প্রণোদনাগুলির প্রভাব পরীক্ষা করেছিল। তারা হাই স্কুল ফ্রিজম্যান ব্যবহার করে একটি র্যান্ডম ক্ষেত্র পরীক্ষা পরিচালনা করে এবং উপস্থিতি, শৃঙ্খলা এবং অক্ষর গ্রেডের মতো কর্মক্ষমতার একাধিক পদক্ষেপের উপর ভিত্তি করে একটি কাঠামোগত মাসিক উদ্দীপক প্রোগ্রাম পরিচালনা করে। এই প্রোগ্রামটি টুকরা হার বা লটারি ছিল, যেখানে টুকরা হারের ছাত্ররা মাসিক মান পূরণ করে 50 ডলারের পুরষ্কার এবং লটারি শিক্ষার্থীদের জন্য $ 500 জয়ের 10% সম্ভাবনা ছিল। শিক্ষার্থীরা প্রতি মাসে মান পূরণ করে, তারা অর্থ এ অর্থ বা সুযোগ পেয়েছেন। ছাত্রদের মধ্যে সর্বাধিক প্রভাব দেখা যায়, এবং এই ছাত্ররা তাদের সহকর্মীদের ভাল ফলাফলের সাথে তুলনা করে। গবেষকরা উপসংহারে পৌঁছেছেন যে বিভিন্ন ধরণের কর্ম সঞ্চালনের উপর ধারাবাহিক প্রচেষ্টায় উদ্দীপনা আচরণে স্থায়ী লাভের দিকে পরিচালিত করতে পারে।
Extrinsic বনাম অন্তর্নিহিত
যখন বহিরাগত উদ্দীপনা আচরণ পরিবর্তন করার জন্য প্রস্তাব করা হয়, ইতিমধ্যে অন্তর্গত অভ্যন্তরীণ উত্সাহগুলি অবশ্যম্ভাবীভাবে প্রভাবিত হয়, ভিড়-আউট প্রভাব বলা হয়। যখন স্পষ্ট অনুপ্রেরণাগুলি আচরণকে সংশোধন করার জন্য ব্যবহার করা হয়, তখন উদ্দীপনার সরাসরি বহিরাগত প্রভাবগুলির মধ্যে এবং কীভাবে উদ্দীপনাগুলি অন্তর্নিহিত প্রেরণা বাড়িয়ে দেয় সেগুলির মধ্যে একটি দ্বন্দ্ব দেখা দিতে পারে। 2000 সালে গবেষকরা গিনি এবং রাস্তিচিনি দ্বারা পরিচালিত একটি গবেষণা ক্ষেত্রের প্রমাণ উপস্থাপন করেন যে উচ্চ বিদ্যালয় ছাত্ররা যারা দ্বার-তহবিলের তহবিল বৃদ্ধির মাধ্যমে দাতব্য প্রতিষ্ঠানের জন্য দান সংগ্রহ করেছে, তাদের ক্ষতিপূরণ প্রদানের ক্ষেত্রে আরও বেশি প্রচেষ্টার বিনিয়োগ করেছে, বনাম ছোট ক্ষতিপূরণ। একবার ক্ষতিপূরণ দেওয়া হয়, উচ্চতর পরিমাণ, উচ্চতর প্রচেষ্টা।
কি কাজ করে না
বহিরাগত উদ্দীপক অসুবিধা আছে, কিন্তু বিশেষ করে ছাত্রদের অন্তর্নিহিত প্রেরণা এবং উদ্দীপনা অভাব যারা ছাত্রদের জন্য ফলাফল spur করতে পারেন। আর্থিক বহিরাগত উত্সাহী প্রতিপক্ষগুলি প্রস্তাব করে যে আর্থিক উত্সাহগুলি একটি পছন্দসই আচরণ সম্পাদন করার জন্য অন্যান্য কারণগুলি ভরাট করতে পারে। শিক্ষানবিশ গবেষক কোহেন এই উদ্দীপক পদ্ধতিটিকে "ঘুষ" বলেও ডাকেন। স্কুল এবং বাবা-মাও আর্থিকভাবে অনুপ্রেরণা দেখতে পারেন নৈতিকভাবে ভুল এবং স্কুলের দীর্ঘমেয়াদী লক্ষ্যগুলির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়, যা ছাত্রদের অন্তর্নিহিত প্রেরণা বৃদ্ধি করতে হবে। স্বল্পমেয়াদী আচরণ সংশোধনগুলির জন্য, বহিরাগত প্রেরণা উপকারী হতে পারে, কিন্তু দীর্ঘমেয়াদী আচরণ সংশোধন করার জন্য, অভ্যন্তরীণ উত্সাহকে উৎসাহিত করা সবচেয়ে কার্যকর।
